[图文]儿童游戏的分类

龙源期刊网  http://www.qikan.com.cn 
作为儿童的儿童  
作者:李润洲  
来源:《江苏教育研究》 2015 年第 01 期  
          摘要:作为儿童的儿童就是要把儿童当作儿童来对待,而对于儿童来说,成长即目的, 生活即学习,行动即存在。因此,倘若以儿童的方式教育儿童,那么儿童的学习就不应附带外 在的功利,而应把成长作为目的 ; 让儿童基于自己的生活、通过自己的生活、为了自己的生活 展开学习 ; 让儿童在体验学习、探究学习和自主学习中体现 “ 行动即存在 ” 的真谛,在行动中创 造自己的作品,确证自身的价值。            关键词:儿童 ; 本性  
         中图分类号: G40-02  文献标志码: A  文章编号: 1673-9094 ( 2015 ) 01-0008-04 
         儿童不仅是人,而且是儿童,把儿童视为 “ 小大人 ” 或 “ 成人的雏形 ” ,其错误之处并不在于 把儿童当作了人,而在于没有把儿童当作儿童。文艺复兴运动在发现了人之后,继而发现了儿 童,而儿童的发现,在教育思想史上,无疑是一场哥白尼式的革命。但问题是把儿童当作儿 童,就需要洞察作为儿童的儿童是什么样的。             
         一、成长即目的  
         的确,人作为一种生成性存在,不仅儿童在不断成长,而且成人也在持续发展。与成人的 成长相比,儿童的成长却具有特殊的内涵。这种特殊的内涵表现为儿童的成长是价值自足的, 即对于儿童而言,成长即目的。在这个变革的时代里,成人也在不断地补充自己的知识储备, 学习着各种新的技能,完善着自己的品德,成人也在超越自我、发展自我。只不过,在成人的 成长中,外在的目的性比较明显,或者说,成人的成长更多了些功利性的追求。具体而言,对 于成人而言,成名成家、出人头地、获取财富、赢得权力等也许是成长的主要动力,而儿童的 成长则相对单纯,其成长的动机只是为了成长,正如蒙台梭利在对儿童的工作和成人的工作进 行比较时所言: “ 当儿童工作时,他并没有怀着某种目的。他工作的目的就是工作本身。当他 不断地重复一项练习时,并不是为了达到某种外在目的。 ” 换言之,儿童在工作时 “ 并不遵循效 益法则而是恰恰相反。儿童没有任何外在的目的,却把大量的精力耗在工作中,并在完成每个 细节时运用了所有的潜能 ” 。 [1] 儿童工作时以工作本身为目的,儿童做其他事情时又何尝不是 以这些事情本身为目的呢?  
         然而,在现实的儿童教育中,我们对儿童的言行却寄托了太多的功利想象与成人意志。就 拿儿童的学习来说,学习本来是儿童自我成长的一种需要,儿童学习主要是为了在掌握知识中 确证自我,但成人却把儿童的学习视为其换取好的工作、赢得好的社会地位的凭借。儿童学习

原文链接:,转发请注明来源!